Já tu otázku tak trochu položil taky, ale řešit to celé v php kódu a/nebo skrze iOS/Android aplikaci by byla další obludná úroveň k vývoji. Není to komerční projekt, naopak. Ten živý přednes má navíc své výhody ve flexibilitě. Nicméně nějaké sesumírování pravidel a možná i přeložení do programu je, jak se v článku píše, výhledově jednou z možností.

to PaulCZ> prave ze tomu nedokazou nijak zabranit, protoze jsou tak nevzdelani, ze je ti vzdelani gauneri snadno zmanipuluji, upravi si pravidla pro sebe a delaji si co chteji...ne nadarmo se rika, ze hloupym lidem se snadno vladne....

Není třeba chodit daleko. Stačí se podívat, co se stalo s naším školstvím. Reformy, týmové projekty, kolektivní práce... Tohle zní sice fajn, ale snad všem musí být jasné, že místo toho, co bylo zřejmě zamýšleno, aby si práci rozdělili a učili se spolupracovat, tak to všechno udělá ten nejschopnější a ostatní parazitují.
Výsledek je, že středoškoláci nezvládají to, co za mých časů bývalo součástí ZŠ osnov (a to jsme měli 8 letou základku). Narýsovat projekci krychle, nebo opsanou a vepsanou kružnici trojúhelníku zvládne ve třeťáku SŠ v lepším případě 1-2 studenti z celé třídy. Nevymýšlím si, mám informace přímo od několika (>20) učitelů a sám jsem zažil, když jsem vypomáhal ve škole, že obyčejná trojčlenka je pro druháky i třeťáky nepřekonatelný problém.
Diví se pak někdo, že je tolik lidí, co si koupí třeba TV na splátky a přes repůjčky skončí osobním bankrotem?

Ano, se svým volebním právem jsou úplně neškodní *4*

S posledním odstavcem nemůžeme než souhlasit *4* .

Určitě, tyhle nevzdělaný lidi páchají ty největší škody, furt tunelují podniky a tučný fondy, kradou veřejný finance, uplácejí kde se dá, sem tam nechají položit nějakou tu banku nebo alespoň vydrancujou nerostný bohatství kdejaký země, případně si rozehřejí polívčičku nějakou tou válečkou malinkou :)

Lze najít řadu studií tvrdících opak, popř. komplexních zpráv o stavu edukačního systému ( http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139015e.pdf ) - studie je potřeba pečlivě hodnotit v optice použité metodologie, kritérií hodnocení, hodnotitele (ministerstva, státní výzkumné ústavy atd.) Navíc je potřeba rozlišovat skandinávské a nordické země (Finsko nebývá označováno jako Skandinávie). Švédsko je častým cílem řady novinářů a aktivistů, kterým leží v žaludku jeho otevřenost a deklarovná multikulturnost, takže právě na Švédy je možné toho "hodně vyhrabat".

Osobní zkušenosti mám jen s Finským a Dánským systémem, který je mimořádně propracovaný (v porovnání s ostatními Evropskými zeměmi). Proto se o stavu Švédského systému nechci hádat, ty články mají určitě v mnohém pravdu. Jen chci poukázat na možné zkreslení (články ze zdrojů jako dfens nebo parlamentních listů není imho možné brát jakos seriozní zdroje.)

Edularpy v České republice nemají za cíl reformovat školství (nemohu teď mluvit za Edu-rp, protože neznám jejich dlouhodobu strategii). Naší zkušeností je, že se jedná o smysluplný doplněk výuky (především díky potenciálu her validovat znalosti a rozvíjet soft skills) a může se jednat o lepší alternativu výletu třídy do kina. Podle našich zkušeností by bylo smysluplné zařadit podobné aktivity do ŠVP v rozsahu přibližně 5% - 10% (např. dva edularpy na třídu za pololetí).

Jo, ghetta jsou plny spokojenych a stastnych lidi. Negramotnych, co chcou to si vezmou. Naprosto dokonaly. *15*

Třeba vzrostla spokojenost lidí a byli šťastný ? :) Ale to asi nikdo nezjišťoval, hlavní jsou testy a umět číst a psát.

Skvely clanek a ta lepsi tvar GAMES. Jen houst ☻

Proč to nedaji jako Free Onlinovku.
Pokud to dávají k dispozici jenom skolám a jenom v fyzické podobě tak s tím toho moc nenadělají

Jinak a strucne receno .. Plzenska prava a mnoho jim podobnych.

Clanky se nezabyvaji analzou vzdelavach metod, ale analyzou poklesu hodnoceni v testu PISA, zejmena pak liberalizaci skolstvi ve vztahu k privatnimu a statnimu skolstvi.

Zde:

The problem is that we’re not discussing a true market system, but a public-private hybrid. The private Swedish schools are not really allowed to innovate where it matters, with their pedagogic methods. The curriculum and rules in the classroom are determined by the state, which also trains teachers in the so called “modern” pedagogic theories. “Swedish schools have comparatively low levels of autonomy over curricula and assessments,” PISA notes. In practice, what private Swedish schools have control over is management and cost control, and this is where they have directed their efforts. But since the public Swedish schools were pretty well managed to start with, productivity gains from privatization were limited.

Read more at: http://www.nationalreview.com/agenda/383304/sweden-has-education-crisis-it-wasnt-caused-school-choice-tino-sanandaji

Co jsem pochopil, tak tyhle"edularpy" nechtějí klasické metody učení nahradit, ale jen doplnit. Samozřejmě, kdo chce studium postavit jen na nich, tak se prdlajz dozví. Naopak pro jejich zvládnutí už leccos musíš znát. Problémy ve Švédsku jsou způsobené spíš přebujelou liberálností výchovy.

Treba zrovna tohle a je to i ozdrojovane.Ale vseobecne se to vi. http://dfens-cz.com/svedska-utopie/

Mně přímo to posílat nemusíte, ale různé (pokud možno věrohodnější) alternativní dějiny mám docela v oblibě.

Jedním z výstupů projektu děti jsou právě memoary průběhu. Na požádání určitě můžeme něco poskytnout :-).

Třeba Švédsko: V 90. letech proběhla liberalizace školského systému. Stát se rozhodl, že zaplatí jakoukoli školu, pro kterou se rodiče rozhodnou. A stát nebude zasahovat do škol, ty se měly vyprofilovat na základě nabídky-poptávky. To selhalo, protože rodiče měli hlavně požadavek, aby jejich dítě lehce „prolezlo“ (ne všichni, ti ale skončili na několika elitních školách). Další aspekt liberalizace škol je nahrazení klasického systému systémem progresivním a individuálním. Což znamená, že děti nemají být do učení nuceny, známkovány, memorovat si látku, opakovat, dostávat úkoly. Výklad nahradily „skupinové projekty.“ Také se uvolnila pravidla, děti tak například můžou být v kapucích a mít ve vyučování telefony. Švédsko, ze zemí OECD, má nejvíce dětí, které chodí pozdě, také mají špatnou třídní disciplínu a vytrvalost při řešení úkolů. A pomalé tempo: 15letý student v typickém výukovém programu má 741 hodin výuky, průměr OECD je 942. Švédské školství bylo okolo roku 1990 jedno z nejlepších v industrializovaných zemích, dnes je jedno z nejhorších. Situace je tak vážná, že studenti hlásící se na univerzity mají problém se čtením a psaním.

http://www.nationalreview.com/agenda/383304/sweden-has-education-crisis-it-wasnt-caused-school-choice-tino-sanandaji

http://www.slate.com/articles/news_and_politics/the_dismal_science/2014/07/sweden_school_choice_the_country_s_disastrous_experiment_with_milton_friedman.html

http://www.economist.com/news/europe/21588959-swedish-pupils-have-fallen-behind-their-international-peers-fixing-swedens-schools

http://archiv.eurotopics.net/en/home/presseschau/archiv/article/ARTICLE163966-Sweden-lets-even-the-dumbest-go-to-college

Tak u toho rozhovoru jsem byl osobně přítomen a můžu potvrdit, že skutečně proběhl ;-).

Děkujeme za pěkné shrnutí dalších kolegů v oboru. Myslím, že bychom se měli vrátit ke snaze o propojení lidí zabývajících se touto tématikou a dát dohromady nějakou konferenci :-).